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          2020重慶教師招聘教育學知識:教學事項

          來源:
          重慶教師資格網
          作者:
          吳老師
          發布時間:
          2020-03-31 15:39:30
          重慶教師招聘
            大家都知道教學是有一定程序結構的。所以在教學程序中,教師安排的程序性事項就是教學事項。重慶教師資格網為大家整理了以下資料,希望對大家有用。
          2020重慶教師招聘教育學知識:教學事項

            (一)引起學生注意

            教師可以通過三種方式來引導學生的注意:(1)激發求知欲;(2)變化教學情境;(3)配合學生經驗。

            也就是說,教師在正式開展教學前,應該創設良好的教學情境,調動學生的興趣和積極性,使學生把注意力集中于課堂。比如,可以進行故事導入、設疑導入等。

            (二)提示教學目標

            向學生提示教學目標能使學生在心理上做好準備,明了學習的結果和方法。在向學生陳述教學目標時,要注意用學生能夠理解的語言,確保學生理解目標和結果,形成心理定向。

            在授課中,教師可以或明或暗的將教學目標傳遞給學生,對學生進行目的性引導。

            (三)喚起先前經驗

            任何新知識的學習必須以原有知識、技能為基礎。教師要激活學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能,以此為基礎推導和生發出新知識。

            因此,教師在進行教學時應調動學生的直接經驗,進行有意義教學,幫助學生理解新內容。

            (四)呈現教學內容

            教師在呈現教學內容時要根據教學材料性質、學生學習特點與預期學習結果等有關問題,采用不同的教學方法和策略,用學生最易于接受的方式進行編碼,以利于學習者感官通道的接受。

            因此,教學內容的呈現不是盲目的,而應該符合教學目標、學生身心等多方面,發揮教師勞動的創造性。

            (五)提供學習指導

            進行指導時要注意:(1)當學生對人名、地名等事實性的內容不理解時,可以給以直接指導,將正確答案直接告訴學生。(2)對于與學生經驗有關的邏輯性冋題,可以提供間接指導,即給學生一定的暗示或提示,鼓勵學生將已進一步推理而求得答案。(3)在進行間接方式指導時,要根據學生個體差異而采用不同的方法。對于能力強、個性獨立的學生給予較少指導,鼓勵自行解決問題。對于能力差、個性依賴的學生,給予較多的指導,直到得到正確符案為止。

            總體上,教師在進行指導時,應做到因材施教,有的放矢。

            (六)展現學習行為

            這一階段要求學生以某種方式來說明自己的學習所得。教師可以根據學生行為上的三種線索來判定學生坦否產生了學習:(1)眼神和表情;(2)隨時指定學生代表將所學知識或問題答案說出來;(3)根據學生的課堂作業來檢査全班學生的理解狀況。

            (七)適時給予反饋

            反饋能讓學生了解自己學習的進展或有關的結果。學生反應的反饋線索既可以來自自己,也可以來自教師。尤其是知識的學習,可以通過作業和談話而獲得反饋。強

            這就意味著,老師對于學生的課外作業、日常表現等要進行及時反饋,使學生良好的行為獲得強化。

            (八)評定學習結果

            通過學生的作業情況,或者課堂小測驗,或者其他課堂冋答,教師能夠了解學生對本節課內容的掌握情況。根據學生中普遍存在的間題,給予一定輔導。

            這意味著教師應關注教學過程,對學生進行形成性評價。

            (九)加強記憶與學習遷移

            當確知學生獲得了所教知識技能之后,就要教學生如何記住知識,并給以練習的機會以便鞏固所學知識。并且,要提供一些問題和情境,使學生在情境中應用所學知識和技能,促進學習遷移。

            【例題再現】

            (單選題)教師要激活學生頭腦中與新知識有關技能,以此推導發生新知識,這個是教學事項中( )。

            A.引起學生注意 B.提示教學目標 C.喚起先前經驗 D.提供學習指導

            【答案】C。解析:本題考查的是教學過程中的教學事項。教學是有一定程序結構的。在教學程序中,教師安排的程序性事項就是教學事項。加涅指出,在教學中,要依次完成以下九大教學事項。包括:(1)引起學生注意;(2)提示教學目標;(3)喚起先前經驗;(4)呈現教學內容(5)提供學習指導;(6)展現學習行為;(7)適時給予反饋;(8)評定學習結果;(9)加強記憶與學習遷移。

            A選項,引起學生注意表現為教師可以通過三種方式來引導學生的注意:(1)激發求知欲;(2)變化教學情境;(3)配合學生經驗。

            B選項,提示教學目標表現為向學生提示教學目標,能使學生在心理上做好準備,明了學習的結果和方法。在向學生陳述教學目標時,要注意用學生能夠理解的語言,確保學生理解目標和結果,形成心理定向。

            C選項,喚起先前經驗表現為任何新知識的學習必須以原有知識、技能為基礎。教師要激活學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能,以此為基礎推導和生發出新知識。

            D選項,提供學習指導表現為進行指導時要注意:(1)當學生對人名、地名等事實性的問題不理解時,可以給以直接指導,將正確答案直接告訴學生。(2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題,可以提供間接指導,即給學生一定的暗示或提示,鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。(3)在進行間接方式指導時,要根據學生個體差異而采用不同的方法,對于能力強、個性獨立的學生,給予較少指導,鼓勵自行解決問題,對于能力差、個性依賴的學生,給予較多的指導,直到得到正確答案為止。題干中強調的是老師要講學生頭腦內的舊知識和新知識建立聯系,因此C選項符合要求,ABD三項均不符合,故本題選擇C選項。

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